在線教育是大勢所趨，在當前環(huán)境下展現(xiàn)出了強大的生命力。怎樣確保線上學習與線下課堂學習等效呢？這是亟待解決的一大難點。近日，湘潭大學自動化與電子信息學院段斌教授應邀上了一堂在線教學示范課。這堂課將思政教育與工程問題結(jié)合起來，把倫理準則內(nèi)化為學生工程實踐規(guī)則，實現(xiàn)了課程思政的有益嘗試，生動展現(xiàn)了在線教育生態(tài)下“以學生為中心”教學模式的魅力；而課程前后由學生全員參與的評教與評學環(huán)節(jié)，把傳統(tǒng)單一的定量考核變?yōu)槎嗳蝿昭莼哪芰υu價，更對在線教育考核評價機制改革作了探索。

課程思政：專業(yè)與工程倫理學習任務交互進行

此次在線教學示范課，學院的36位教師、學校教學督導團及各學院教學指導組長10多位老師進行現(xiàn)場觀摩。課堂出現(xiàn)的思政元素給參加觀摩的老師們留下了深刻印象。

根據(jù)教學目標“掌握網(wǎng)絡安全違規(guī)活動捕獲的推理方法與實驗技能”，本次教學設計構(gòu)建的任務是：“如何用人工智能方法發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡入侵的威脅或信息安全行為準則的違反”，要求同學們設計實驗，分析數(shù)據(jù)并得出有效結(jié)論。

課堂上同學們從不同角度運用專業(yè)知識和科學工具分析信息安全事故，提取思政內(nèi)涵，實現(xiàn)了專業(yè)知識和工程倫理學習任務交互、演化，常規(guī)只能定性評價的工程素養(yǎng)也可以做到定量評價，在培養(yǎng)了學生運用專業(yè)知識解決復雜工程問題的同時，又實現(xiàn)了工程倫理準則與職業(yè)規(guī)范的內(nèi)化。

其中，曾曉琳組的作品運用誘導、演繹、歸納等推理方法和仿真軟件，分析“棱鏡門事件”對《信息安全國際行為準則》的違反。

劉澤濤同學說：“《信息安全國際行為準則》是由中國帶頭聯(lián)合五個國家在聯(lián)合國第六十九屆會議上發(fā)布的，我們由此真切感受到中國在國際舞臺上發(fā)揮著越來越重要的作用，加強了對四個自信的認識”。

以學生為中心：高校教師職業(yè)發(fā)展的有效途徑

“專業(yè)認證推動的以學生為中心的課程教學模式，不但能有效提高學生的學習效果，而且在當前在線教育迅猛發(fā)展的情境下，這是高校教師破解職業(yè)困境的有效途徑?！倍伪笳J為。

隨著課堂的展開，“以學生為中心”的課堂特色一一得到驗證。課上至少50%的話是學生們說，半數(shù)以上素材是學生們創(chuàng)造。

“段老師的課堂是開放的，多邊模式產(chǎn)生了巨大的示范效應，學生的參與度高，相比較傳統(tǒng)授課方式學生的收獲更多?！?學校教學督導盛孟剛老師觀摩后評價說。

為了上好這堂網(wǎng)課，相關的準備工作都是提前開始。段斌根據(jù)教學目標構(gòu)建了多任務演化的教學設計、情景設置、能力考核觀察點等內(nèi)容，要求學生結(jié)合前期掌握的入侵檢測技術和信息安全工程倫理等方面的知識，進行深度的探究式學習。

評價機制新探索：評教與評學雙向并進

段斌計劃對在線教育考核評價機制改革作出新的探索：“在線教學是大勢所趨，但在線課程學生學習效果怎么考評，教師的教學實踐怎樣進一步得到完善是當前難點，這實際上是對我們的在線教育考核評價機制改革提出了更高的要求?！?/p>

課后，段斌在群里分享了該項教學任務的“考試方案設計（討論稿）”，請同學們來評教，通過吸取他們的批評意見對教學方案進行修正。既鍛煉了同學們的批判性思維，又完善了在線教學方案的設計。

同時，段斌對學生的學習考核評價機制進行了調(diào)整：教師盡量避免考核在短時間內(nèi)就能做出清晰答案的題目，而是要給出知識點和能力考核觀察點，要求全體學生互評作業(yè)和投票評優(yōu)，體現(xiàn)學生思考能力和評判能力。

“堅持以學生學習效果為中心、以學生發(fā)展為中心，在教學實踐中勇敢探索，隨時吸納學生的智慧，依據(jù)學生的意見不斷改進，唯有如此，才能影響廣大學生的觀念和態(tài)度，把專業(yè)認證標準內(nèi)化為教師的教學實踐規(guī)則，構(gòu)造出真正切實可行的‘以學生為中心、成果導向、持續(xù)改進’的課程教學方案?！倍伪笳f。

（湘潭大學黨委宣傳部供稿）