萬(wàn)麗君

2月23日，長(zhǎng)沙市首次實(shí)施基層中小學(xué)教師職稱(chēng)制度和資深鄉(xiāng)村教師職稱(chēng)制度，為鄉(xiāng)村教師開(kāi)辟了專(zhuān)屬的“晉升通道”。讓教師“下得去、留得下、教得好”，涵養(yǎng)好鄉(xiāng)村教育的源頭活水，鄉(xiāng)村振興才會(huì)有源源不斷的活力。

未來(lái)的鄉(xiāng)村什么樣？日前發(fā)布的中央一號(hào)文件，引發(fā)了無(wú)數(shù)網(wǎng)友的美好遐想和熱烈討論?！班l(xiāng)村面貌發(fā)生顯著變化，鄉(xiāng)村發(fā)展活力充分激發(fā)，鄉(xiāng)村文明程度得到新提升，農(nóng)村發(fā)展安全保障更加有力，農(nóng)民獲得感、幸福感、安全感明顯提高?！币獙?shí)現(xiàn)文件中描繪的美好愿景，培養(yǎng)好鄉(xiāng)村振興的人才是關(guān)鍵。

鄉(xiāng)村振興，人才為要，而人才的培養(yǎng)要靠教育。鄉(xiāng)村教育不但承載著傳播知識(shí)、塑造文明鄉(xiāng)風(fēng)的功能，更為鄉(xiāng)村建設(shè)提供著人才支撐。百年大計(jì)，教育為本，貧困地區(qū)更是如此。從2017年開(kāi)始，湖南在各貧困縣建立面向貧困學(xué)生招生的芙蓉學(xué)校，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，正是為了給貧困地區(qū)的孩子提供公平有質(zhì)量的教育，為他們創(chuàng)造教育改變命運(yùn)的契機(jī)。

近年來(lái)，鄉(xiāng)村教育不但照亮了無(wú)數(shù)貧困學(xué)子實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的征途，也為鄉(xiāng)村振興注入了磅礴動(dòng)能。在新邵縣馬埠江村，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生何美鳳、陳艷玲、畢濤流轉(zhuǎn)400多畝稻田種植優(yōu)質(zhì)稻，養(yǎng)殖小塘麻鴨，帶動(dòng)當(dāng)?shù)?00余名貧困戶增收。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)，一批批生于農(nóng)村、長(zhǎng)于農(nóng)村、了解農(nóng)村、熱愛(ài)農(nóng)村的學(xué)子們，得益于教育走出大山，又因鄉(xiāng)情縈繞回到大山，為家鄉(xiāng)發(fā)展添磚加瓦，成為鄉(xiāng)村振興的堅(jiān)實(shí)力量。

值得注意的是，處于教育“神經(jīng)末梢”的鄉(xiāng)村教育，當(dāng)下仍存在優(yōu)質(zhì)資源緊缺、質(zhì)量亟待提高等普遍性問(wèn)題。要改變鄉(xiāng)村教育存在的“不平衡不充分的發(fā)展”的狀況，就要不斷強(qiáng)化農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，優(yōu)化教育資源配置?！耙惶?hào)文件”提出，要加快發(fā)展面向鄉(xiāng)村的網(wǎng)絡(luò)教育，各地也應(yīng)積極抓住“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的機(jī)遇，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓鄉(xiāng)村學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

教育好，鄉(xiāng)村便不是文化沙漠，鄉(xiāng)村振興便有了最深厚的底氣和依托。根據(jù)省委、省政府的時(shí)間表，今年湖南將建成100所芙蓉學(xué)校，讓數(shù)萬(wàn)名偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子在家門(mén)口享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。期待越來(lái)越多的優(yōu)質(zhì)教育資源向鄉(xiāng)村傾斜，為鄉(xiāng)村振興播撒更多希望的種子。